Las sociedades actuales y las del futuro más inmediato son aquellas que apuestan por espacios, entornos e itinerarios saludables. Estos incluyen la promoción de la salud a través de actividades físico-deportivas como medio para mejorar el bienestar psicosocial y físico de la ciudadanía. En esta reflexión, me centraré en el deporte en edad escolar.
También en los diferentes modelos de iniciación deportiva, contrastando el deporte escolar, de carácter más participativo, con el deporte de competición, más reglado y orientado al rendimiento. En ambos casos, el deporte debe ser una actividad pedagógica y formativa, integrando los valores y beneficios antes mencionados.
Durante la primera etapa, que abarca a niños de entre 6 y 11 años, no se debería fomentar una especialización temprana. La formación debe centrarse en el desarrollo multideportivo a través del juego, manteniendo su carácter lúdico y proporcionando una riqueza psicomotriz esencial para estas edades. Además, esta fase se configura como una herramienta clave para la socialización y el aprendizaje. Esta etapa se encuentra estrechamente vinculada al centro escolar, tanto a través de la Educación Física impartida en el currículo académico como en las actividades extraescolares organizadas
dentro del mismo entorno educativo.
En un segundo ciclo, de 12 a 15 años, la competición se convierte en un medio fundamental para la práctica deportiva. Esta fase implica una mayor complejidad, con reglas y patrones de juego definidos. No obstante, el deporte sigue siendo formativo para quienes opten por un enfoque más recreativo. Si la elección es la competición y el rendimiento, la exigencia física, técnica y táctica aumenta. En este punto, la práctica deportiva ya no se desarrolla en el centro educativo, sino en clubes y federaciones, que organizan entrenamientos, competiciones y su planificación. Es el primer eslabón del proceso de tecnificación, que posteriormente se especializa en escuelas y centros de alto rendimiento.
En esencia, estos son los caminos que sigue el deporte en estas categorías (infantil y cadete), los mismos que han recorrido nuestros deportistas de alto rendimiento en su formación. De ahí la importancia de garantizar, por un lado, un deporte recreativo y participativo para quienes lo prefieran y, por otro, una iniciación y especialización rigurosa tanto en el aspecto físico como en los aspectos técnicos y tácticos.
Finalmente, quisiera reflexionar sobre la competencia del Consejo Superior de Deportes (CSD) en el ámbito del deporte en edad escolar y su papel en la convocatoria anual de los Campeonatos de España de Selecciones Autonómicas (CESA), organizados en los últimos años por las Federaciones Deportivas Españolas. La crisis económica de 2008-2009 provocó una disminución en la aportación del CSD a esta competición, lo que llevó a que las federaciones asumieran su organización de manera eficiente, aunque con la pérdida de la cohesión y colaboración entre comunidades autónomas y el CSD. Esta relación era especialmente valiosa en un Estado descentralizado como el nuestro.
Sería conveniente recuperar el trabajo conjunto y la cooperación entre el CSD y las comunidades autónomas en beneficio del deporte escolar y su integración con las instituciones responsables. Se debería considerar un mayor apoyo económico y un regreso a la planificación anterior, otorgando a los CESA la importancia que realmente merecen.
Antonio Montalvo de Lamo es experto en deporte municipal y paralímpico.
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